Коллеги, обменяемся опытом!

Слова, от которых надо избавляться

1. «Может быть / Возможно»
Вы оставляете себе лазейку, чтобы не до конца принимать решение. «Может быть, пойду в спортзал», «Возможно, стану больше читать», «Может быть, в следующем месяце надо начать ряд изменений в нашем проекте?» — всё это скрытые отговорки, когда перед лицом Неизбежности вы всё равно не хотите что-то делать, но признаться самому себе в этом сложно, и потому лучше предоставить решение кому-то, а самому «может быть» поддержать это решение.

2. «Завтра»
«Я подумаю об этом завтра» — говорила Скарлетт О'Харра. Но вы же не ветреная девушка. 80% отложенного «на завтра» не будет выполнено никогда, хотя могло быть решено / сделано / сказано / написано сегодня до конца дня. Или вы слишком много на себя взваливаете (и надо просто пересмотреть плотность своих планов и структуру рабочих задач на день), или вам надо «убить» прокрастинатора в себе (это сложнее, но важнее с позиции долгосрочной перспективы).

3. «Никогда»
«Я никогда не смогу поднять руку на другого человека» — сможете, еще как, если вашей жизни или жизни ваших близких будет угрожать опасность. «Никогда ей не прощу» — простите, просто не сразу (или вообще забудете со временем). Помните «Звездные войны» и Оби ван Кеноби? «Только ситхи всё возводят в абсолют» — в переводе на «простой человеческий» означает, что только люди эгоистичные и самодовольные оперируют формулировками вроде «никогда», «ни за что» (равно как «всегда», «навсегда»). Жизнь намного сложнее и нелинейнее, чем просто набор предустановок и деления на «белое» и «черное».

4. «Будущее»
Понятие, которого никто не видел и никогда не будет (потому что «завтра» завтра превратится в «сегодня», а «в будущем я стану здоровее / успешнее / богаче» — это просто самоумиление, чтобы не думать ни о чем и «сбросить» то, что вас по-настоящему беспокоит в какую-нибудь «пропасть» и не доставать это беспокойство «из шкафа»). Подумайте лучше, что вы можете изменить сегодня, чего бы вы хотели добиться сегодня, какую одну небольшую цель вы можете достичь / реализовать до конца этого рабочего дня.

5. «Жаль, что...»
Из сожалений начинает складываться огромная гора негативного опыта, которая буквально «придавливает» вас к земле. Вы уже не тот человек, каким были даже полгода назад; вы уже знаете, что можно сделать, а что нет, вы уже сделали / делаете определенный выбор. И потому жалеть о сделанном / несделанном нет смысла: у вас нет «машины времени», чтобы всё исправить. Бесконечные «жаль, что...» — просто путь по кругу в поисках того, что уже нельзя найти.

6. «Не за что»
«Спасибо, что помог с отчетом. -Да не за что!» — и коллега спустя месяц придет к вам как ни в чем не бывало, считая, что вы просто обязаны помочь ему с отчетом, ведь вы «классный чувак.» Замените «не за что» на «пожалуйста»: оказанная вами услуга / потраченное время / приложенные усилия имеют ценность, и «пожалуйста» — самый эффективный и позитивный способ донести эту ценность в дружелюбной форме, даже если вы и вправду такой бескорыстный и открытый человек.

7. «Невозможно»
Невозможно похудеть на 5 кг за такой короткий срок», «невозможно уволиться с этой дурацкой работы, ведь у меня нет денег», «невозможно пробежать 5 км, я без одышки и хожу-то с трудом» — расскажите о невозможности людям вроде Ника Вуйчича... хотя нет, оставьте феномен Ника в покое! Расскажите о том, что такое «невозможно» вашим соседям, коллегам или родственникам, у которых есть проблемы с сердцем, у которых диабет или период восстановления после травмы в автокатастрофе или спортивной травмы. Они же не легли и сдались просто потому, что сегодня с утра встать с кровати или дойти до работы им было тяжело. Расскажите о невозможности детям (мы с вами уже как-то говорили о том, что у маленьких детей есть чему поучиться). Наш опыт прошлых негативных событий, сожалений и привычка сваливать всё, что кажется нам слишком сложным, в «завтра», в «будущее» или в «никогда» — вот из чего складывается ваше «невозможно».

8. «Случайно»
«Я совершенно случайно ошибся», «случайно забыла», «случайно оказался на этом мероприятии» — да бросьте вы! Вы были невнимательны — и потому ошиблись; слишком «загрузили себя» — и потому забыли; хотели попасть на конференцию / вечеринку — и в последний момент нашли способ и выкроили время и деньги. Разумные люди делают из «случайностей» выводы для себя, чтобы и впредь не делать / делать что-то, что у них в первый раз получилось «случайно». Воля случая — не самый лучший помощник в делах, а вот целеустремленность и настойчивость — да.

Акція "Подаруй солдату оберіг"

как сшить ангела своими руками

Відкрите засідання методичної кафедри інклюзії

Увага, вчителі! 21 листопада о 15.00 в кабінеті № 16 відбудется відкрите засідання методичной кафедри інклюзії на тему: "Адаптація навчальних завдань для дітей з растройствами аутичного спектру".

І-ї З’їзд корекційних педагогів України

Ура, ми учасники І-го З’їзду корекційних педагогів України «Актуальні питання соціалізації дітей з особливими освітніми потребами», який відбудеться 29-30 листопада 2016 року.

14 листопада - міжнародний день логопеда

Логопеди повертають людині розкіш людського спілкування, дають можливість активно жити в суспільстві та успішно вчитися! 

Поради вчителям ЗОШ, які навчають у своїх класах дітей з порушенням інтелекту (з легкою розумовою відсталістю)

1. Підготувати дітей класу до того, що поряд із ними навчатиметься учень з особливими освітніми проблемами:

• Створити в класі демократичне середовище, налагоджувати між учнями дружні стосунки, щоб розумово відсталі діти почувалися себе членами колективу;

• Привчати здорових дітей допомагати (в разі потреби) опікувати розумово відсталих однолітків;

• Присікти зневажливе ставлення до дітей з обмеженими можливостями.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С НЕПОСЛУШНЫМ РЕБЕНКОМ?

В первую очередь, попытайтесь проанализировать, с чем связаны “приступы вредности” малыша. Причин может быть несколько, и от них будет зависеть стиль вашего поведения.

✔ Причина первая – чрезмерная любознательность ребенка

В большей степени это свойственно малышам в возрасте до 2 лет, но периодически подобное поведение проявляется и у более старших детей. Связано оно с особенностями психологии ребенка первых лет жизни: он находятся в стадии активного накопления опыта, и при этом у него еще нет некоего “внутреннего барьера”, сдерживающего от потенциально опасных или социально непозволительных действий. Да, после года дети, как правило, уже понимают слово “нельзя”, но прислушиваются к нему “через раз”: у них еще нет осознанной мотивации следовать вашим указаниям.

✏ Пути решения проблемы:

Почуваємо себе людиною!

 "-К чему вы готовите вашего сына? – кто-то спросил меня.
- Быть человеком, -отвечал я.
- Разве вы не знаете, - сказал спросивший, - что людей собственно нет на свете; это одно отвлечение, вовсе не нужное для нашего общества. Нам необходимы негоцианты, солдаты, механики, моряки, врачи, юристы, а не люди".
Н. И. Пирогов.

Как включить ребенка с аутизмом в работу обычного класса

Десять полезных советов для учителей обычных школ, у которых нет опыта обучения аутистов

Когда я говорю со своими коллегами в начальных и средних классах школы, я замечаю, что многие ветераны преподавания понимают, как они могут включить в работу общеобразовательного класса детей с трудностями в обучении, интеллектуальной, эмоциональной или физической инвалидностью. Несмотря на это, поддержка и обучение учеников с аутизмом в тех же условиях ставит их в тупик.

Ниже приводятся несколько рекомендаций для учителя, который только начинает работать с учеником с аутизмом. Эти простые идеи могут помочь любому ученику, но они особенно эффективны при работе с учениками с аутизмом, синдромом Аспергера и другими диагнозами в этом спектре. Эти советы могут помочь учителю любого класса и помогут создать безопасную и комфортную обстановку не только для детей с аутизмом, но и для детей с любыми уникальными особенностями обучения.

Такой чудесный возраст – с 7 до 10! Такой творческий, богатый, такой страстный интерес к тому, как устроен мир, такая способность к неожиданным обобщениям, ассоциациям, такая синтетичность восприятия любого предмета! 

Подробнее:http://liwli.ru/lifestyle/odna-iz-samykh-vredonosnykh-formul-v-vospitanii/

Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах. Он не может сидеть без движения, поэтому его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам исследовать и искать знания, но ему дали их в готовом виде. И тогда дети научились тому, чему никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться.

Адольф Ферьер

Любовь ребенка окрыляет!

Не посидеть с ребёнком, а поиграть, побегать, попрыгать!

Кому из нас, мам, не хочется, чтобы ребенок был успешным, общительным, хорошо учился в школе, а для этого одной материнской любви, хоть и бесконечной, недостаточно. Нужно заниматься развитием своего ребенка и, в первую очередь, развитием речи. И для этого совсем не обязательно быть специалистом в этой области, тратить много времени и средств. Существует множество очень доступных игр, простых упражнений, которые легко можно использовать в повседневной жизни: на прогулке, перед сном, во время зарядки да просто во время работы по дому. А сколько радости ребенку приносит общение с мамой, совместные игры, труд. Главное - находить для этого время и не лениться. В каждый период жизни ребёнка деятельность его организма связана с решением определённых приоритетных жизненно важных задач. В дошкольный период это задачи социальной значимости, например развитие речи. Речь является одной из самых сложных психических функций человека. Статистика показывает, что процент детей с речевым нарушением неуклонно растёт. На сегодня, по данным здравоохранения у 30% детей отмечаются различные нарушения речи, т. е у трети всех детей речевая функция не достигает нормы и требует дополнительных воздействий. Выходом из сложившейся ситуации является поиск научных направлений в физическом воспитании. Мне очень нравится идея развития речи детей средствами двигательной активности. Учёные И. П. Павлов и А. А. Леонтьев доказали что, чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Точное выполнение упражнений для рук, ног, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикулярных органов (губ, языка, нижней челюсти, которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Двигательная активность ребёнка помогает интенсивнее развивать его речь, с другой стороны - формирование движений происходит при участии речи.

Комплексний логопедичний вплив на всі репрезентативні системи учня

На логопедичному заняття дитині необхідно сприймати та засвоювати запропоновану інформацію. І робить вона це за допомогою аудіального, візуального або кінестетичні каналу.

На занятті логопед може представляти інформацію дітям, використовуючи всі канали сприйняття: і зір, і слух, і кінестетичний канал. Тоді у кожного з них є шанс засвоїти хоча б частину повідомлень. Але, важливо щоб взаємодія логопед-логопатов відбувалося на зрозумілій для дитини-логопатов «мовою». І найчастіше це мова кінестетика. Психологами доведено, що розвиток сенсорних систем відбувається в дошкільному та шкільному періоді розвитку особистості. Молодші школярі, в основному - кінестетики (60%), а найменш розвиненою в цьому віці є візуальна система -13%. Також мало серед цих дітей і тих, у кого добре розвинені дві репрезентативні системи.

Для чого логопед  має враховувати провідну сенсорну систему учня? Тому що:

Комплекс упражнений для коррекции звукопроизношения у детей 3-х - 4-х лет

    

Привожу, на мой взгляд, идеальный комплекс упражнений, с которого удобно и легко начинать работу над коррекцией звукопроизношения. Так же эти упражнения использую при работе с теми детьми, которые, в целом, произносят звуки правильно, но   их дикция оставляет  желать лучшего. Можно делать с детками трех-  четырех лет. Исправлять им звуки еще рановато, а  вот потренировать артикуляционный аппарат уже можно.

Так же эти упражнения годятся для взрослых, желающих начать работу над совершенствованием своей речи.

Делать не спеша, не пытаться сразу все освоить, делайте скидку на возраст ребенка.

Все упражнения делать медленно, плавно, расслабленно. Все делаем по пять раз, в статичных упражнениях просто удерживаем  заданную позу под счет до пяти.

Комплекс упражнений для коррекции звукопроизношения

    

Привожу, на мой взгляд, идеальный комплекс упражнений, с которого удобно и легко начинать работу над коррекцией звукопроизношения. Так же эти упражнения использую при работе с теми детьми, которые, в целом, произносят звуки правильно, но   их дикция оставляет  желать лучшего. Можно делать с детками трех-  четырех лет. Исправлять им звуки еще рановато, а  вот потренировать артикуляционный аппарат уже можно.

Так же эти упражнения годятся для взрослых, желающих начать работу над совершенствованием своей речи.

Делать не спеша, не пытаться сразу все освоить, делайте скидку на возраст ребенка.

Все упражнения делать медленно, плавно, расслабленно. Все делаем по пять раз, в статичных упражнениях просто удерживаем  заданную позу под счет до пяти.

"7 У " Учительского успеха

1. Уверенность - знание своих прав и прав ребенка, способность защитить его.

2. Успешность - берясь за любое дело учитель должен предвидеть положительный результат, быть уверенным, что оно под силу детям.

 3. Удивительность - надо развивать в себе незаурядность, дети не любят однообразие.

4. Уважительность - необходимо взаимное уважение: уважайте мнение детей, они будут уважать ваше. Воспитание без уважения - подавление.

 5. Убедительность - уметь зажечь детские сердца, убедить их в важности любого дела.

 6. Уравновешенность - в классе нужно быть готовым ко всему, к любой ситуации, уметь анализировать, сдерживать свои эмоции.

 7. Улыбчивость- чувство юмора поможет в работе. Улыбка - это и оценка, и одобрение, и подбадривание, и залог успеха.

С новым месяцем